
Maakt kunst slimmer?
Sinds het artikel over het ‘Mozart Effect’ van Rauscher uit 1993, is het stimuleren van cognitieve ontwikkelingen bij kinderen vaak als legitimering van kunsteducatie gebruikt. Toch is de causaliteit tussen muziek- en kunsteducatie en verbeterde cognitieve ontwikkeling van kinderen in bijvoorbeeld taal of wiskunde vaak betwist. Twee recente onderzoeken, respectievelijk van Greene e.a. (University of Arkansas) en Mehr e.a. (Harvard University), werpen een nieuw licht op deze discussie.